정답 번호의 규칙보다 지문의 단서를: 수능 영어 마지막 선택 전략 기사를 수업에 옮겨 읽기

2026년 11월 5일, 조선에듀에 장희주 기자의 기사 「"수능 영어 25번은 5년 연속 4번"…국·수·영 '마지막 선택' 전략은?」이 실렸다. 기사는 한 입시 교육업체 부설 연구소가 정리한 시험장 전략과 2022~2026학년도 수능 정답에서 나타난 특징을 전한다. 한 입시 교육업체는 입시 교육 서비스를 하는 업체이므로, 아래의 분석은 업체 부설 연구소의 것이고 기자는 그것을 전달했다는 점을 먼저 밝힌다.

기사 제목만 보면 정답 번호를 외우라는 글처럼 읽힌다. 그런데 기사 본문은 같은 내용을 여러 번 선을 그어 가며 쓴다. 이 칼럼은 원문이 실제로 말한 것과, 그것을 영어 수업과 시험 준비에 옮겨 읽은 이 칼럼의 해석을 나누어 적는다.

원문이 말한 것

기사는 시험장에서 정답을 확신하기 어렵고 시간까지 부족할 때, 문제와 선택지에 남아 있는 단서로 가능한 답의 범위를 좁히는 방법을 소개한다. 그리고 이어서 바로 한계를 적는다.

"다만 이 같은 방법은 정답을 보장하는 공식이 아닌 보조적인 전략이라는 점에 유의해야 한다." — 조선에듀, 2026년 11월 5일

영어 부분에서 기사는 모든 문장을 완벽하게 해석하지 못해도 글의 구조를 보여주는 표현에서 단서를 찾을 수 있다고 쓴다. 'but', 'however'는 앞뒤 내용이 대조되는 관계임을, 'for example'은 앞선 내용을 구체화하는 사례가 이어질 가능성을 나타낸다. 'this', 'these', 'such' 같은 지시어가 무엇을 가리키는지 확인하는 것도 글의 흐름을 파악하는 방법이며, 특히 글의 순서나 문장 삽입 문제에서 쓸 수 있다고 한다.

주제·제목·요지 문제에 대해서는, 지문의 일부 사례만 설명하거나 본문에서 다루지 않은 내용까지 범위를 넓힌 선택지는 오답 후보가 될 수 있고, 지문에 나온 단어가 포함됐다는 이유만으로 정답이라고 판단해서는 안 된다고 한다. 도표 문제는 선택지의 비교 표현과 실제 수치를 함께 확인하라는 것이 기사의 설명이다.

제목에 나온 정답 번호 이야기는 기사 후반에 있다. 기사에 따르면 2022~2026학년도 수능에서 25번 도표 정보 파악 문제의 정답은 5년 모두 ④번이었고, 같은 기간 36번과 37번 글의 순서 문제에서는 ①번이 정답으로 나오지 않았다. 수학에서는 같은 기간 주관식 정답 65건을 분석했더니 16~19번 20개 문항에서는 100 이상의 정답이 나오지 않았고, 29·30번 30개 문항 중에는 15개가 세 자릿수 이상이었다고 전한다. 그러나 기사는 이 대목에서도 단서를 단다.

"이 역시 다음 수능에서 같은 번호가 반복된다는 의미는 아니다. 특정 번호를 미리 선택하거나 제외하는 근거가 아니라 과거 정답에서 나타난 특징으로만 참고해야 한다." — 조선에듀, 2026년 11월 5일

기사가 모든 과목에 공통으로 제시하는 방법은 확실한 오답부터 제거하는 것이다. 5지선다에서 아무 번호나 고르면 맞힐 확률이 20%이지만, 두 개를 확실한 오답으로 제외하고 남은 세 개 중 하나를 고르면 약 33.3%가 된다는 계산을 든다. 기사는 지문이나 문제의 조건을 근거로 선택지를 줄이는 것이 중요하다고 쓴다. 시간 관리에 대해서는 답이 떠오르지 않으면 표시해 두고 다음 문제로 넘어갔다가 남는 시간에 다시 확인하라고 한다.

이 칼럼의 해석: 영어 수업과 시험 준비에 옮겨 읽기

아래는 모두 원문의 주장이 아니라 이 칼럼의 해석이다. 기사는 시험장에서의 마지막 선택을 다루며, 평소의 영어 수업 방법을 말하는 글이 아니다.

이 칼럼의 해석으로는, 이 기사에서 가장 눈에 띄는 것은 '5년 연속 ④번'이라는 제목이지만 기사가 스스로 근거로 삼지 말라고 한 부분이기도 하다. 숫자는 기억하기 쉽고 불안할 때 붙잡고 싶어지지만, 시험 직전의 점검 시간은 번호의 규칙을 외우는 데보다 지문에서 단서를 찾는 연습에 쓰는 편이 기사의 취지에 맞다. 기사가 정답 번호에 대해 한 말은 결국 '참고만 하라'는 것이다.

이 칼럼의 해석으로는, 기사가 영어에서 든 단서는 해석 실력과 별개의 기술이 아니라 독해의 일부다. 연결사에 표시하고 지시어가 가리키는 대상에 화살표를 긋는 연습은 문장 하나하나를 우리말로 옮기지 못해도 글의 방향을 잡게 해 준다. 수업에서 같은 지문을 두 번 읽게 하되, 처음에는 연결사와 지시어만 표시하고 두 번째에 내용을 읽게 하는 식의 구성이 그 예다. 다만 이런 단서는 오답을 가려내는 데 도움이 될 뿐, 지문을 읽는 일을 대신하지 못한다. 이것은 이 칼럼의 설계 관점이다.

이 칼럼의 해석으로는, 20%에서 33.3%로 오르는 계산은 오답 제거의 가치를 보여 주지만, 그 계산은 제거한 두 개가 정말 오답일 때만 성립한다. 근거 없이 지운 선택지 사이에 정답이 섞여 있으면 남은 세 개 중에는 정답이 없다. 그래서 제거는 지문의 어느 문장 때문에 틀렸는지 말할 수 있는 선택지에 한해 하는 것이 맞다. 평소 틀린 문제를 정리할 때도 정답이 무엇인지보다 오답 선택지가 왜 오답인지를 적게 하면, 기사가 말한 '일부 사례만 다룬 선택지', '범위를 넓힌 선택지', '단어만 겹친 선택지' 같은 유형을 스스로 분류하는 기록이 된다. 이 분류는 기사의 설명을 학습 기록 방식으로 옮긴 이 칼럼의 추정이다.

수험생이 가져갈 것

수험생에게 남는 기준은 단순하다. 정답 번호의 과거 기록은 다음 시험의 근거가 아니고, 근거가 되는 것은 지문과 선택지에 실제로 적힌 내용이다. 답을 모르겠을 때 쓰는 마지막 선택 전략도 그 근거를 줄이는 방법일 뿐이라는 점이 기사의 일관된 메시지다. 다만 이것 역시 기사 전체를 이 칼럼이 요약한 해석이다.

마지막으로 원문의 한계도 적어 둔다. 기사는 교육 업체 연구소의 분석을 전한 것이며, 분석한 정답의 범위와 방법의 상세는 기사에 나와 있지 않다. 정답 번호의 특징은 다섯 번의 시험에서 관찰된 것이고, 기사도 이것을 앞으로의 예측으로 쓰지 말라고 밝힌다. 이 글에서 얻을 것은 번호가 아니라 단서를 읽는 방식이다.

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장희주, 「"수능 영어 25번은 5년 연속 4번"…국·수·영 '마지막 선택' 전략은?」, 조선에듀, 2026년 11월 5일, edu.chosun.com. 분석 주체는 기사가 밝힌 한 입시 교육업체 부설 연구소. 인용문은 원문 그대로이다.